Sprache im Fach - Sprachlichkeit und fachliches Lernen
von: Michael Becker-Mrotzek, Karen Schramm, Eike Thürmann, Helmut Johannes Vollmer
Waxmann Lehrbuch, 2013
ISBN: 9783830976592
Sprache: Deutsch
409 Seiten, Download: 5648 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
| Inhalt | 6 | ||
| Sprache im Fach: Einleitung | 8 | ||
| Language in Content Classrooms: Introduction | 16 | ||
| Fachübergreifende Aspekte | 24 | ||
| Sprache als Medium des Lernens im Fach | 26 | ||
| Sprachbildung und Bildungssprache als Aufgabe aller Fächer der Regelschule | 42 | ||
| Generisches Lernen im Fachunterricht | 60 | ||
| Sachtexte erschließen mit Hilfe von Frames und Scripts Eine Interventionsstudie zur Förderung der Lesekompetenz in Klassenstufe 8 | 78 | ||
| Fokus: Deutsch | 98 | ||
| Sprachförderung im Deutschunterricht – fachspezifische und fächerübergreifende Schwerpunkte | 100 | ||
| Bildungssprache und Schulsprache am Beispiel literal-argumentativer Kompetenzen | 114 | ||
| Literarästhetische Kommunikation im Deutschunterricht | 132 | ||
| Fokus: Mathematik | 150 | ||
| Sprachkompetenz als integrierter Bestandteil der mathematical literacy? | 152 | ||
| Darstellungen, Register und mentale Konstruktion von Bedeutungen und Beziehungen – mathematikspezifische sprachliche Herausforderungen identifizieren und bearbeiten | 168 | ||
| Sprachstand, soziale Herkunft und Bilingualität: Effekte auf Facetten mathematischer Kompetenz | 186 | ||
| Schreiben als Mittel des mathematischen Lernens | 204 | ||
| Fokus: Naturwissenschaftliche Fächer | 224 | ||
| Schülerinnen und Schüler erklären Physik – Modellierung, Diagnostik und Förderung von Kommunikationskompetenz im Physikunterricht | 226 | ||
| In, mit und über Chemie kommunizieren – Chancen und Herausforderungen von Kommunikationsprozessen im Chemieunterricht | 242 | ||
| Fachkommunikation im Chemieunterricht | 256 | ||
| Diagnostik und Förderung fachsprachlicher Kompetenzen im Chemieunterricht | 278 | ||
| Wissenschaftliches Begründen im Sachunterricht | 296 | ||
| Fokus: Gesellschaftswissenschaftliche Fächer | 316 | ||
| Sprache und historisches Lernen Dimensionen eines Schlüsselproblems des Geschichtsunterrichts | 318 | ||
| Sprache und konzeptionelles Schreibhandeln | 336 | ||
| Ergebnisse der empirischen Feldstudie „Geschichte – Schreiben – Lernen“ | 336 | ||
| Stärkung von Argumentationskompetenzen im Geographieunterricht – sinnlos, unnötig und zwecklos? | 354 | ||
| Die (religiöse) Sprache der Lernenden Sprachempirische Zugänge zu einer großen Unbekannten | 366 | ||
| Bildungssprachliche Kompetenzerwartungen für den Mittleren Schulabschluss – am Beispiel des Faches Evangelische Religion | 382 | ||
| Die Beitragenden | 402 |