Digitale Vernetzung der Facharbeit - Gewerblich-technische Berufsbildung in einer Arbeitswelt des Internets der Dinge
von: Thomas Vollmer, Steffen Jaschke, Ulrich Schwenger
wbv Media, 2017
ISBN: 9783763958115
Sprache: Deutsch
237 Seiten, Download: 5607 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Digitale Vernetzung der Facharbeit - Gewerblich-technische Berufsbildung in einer Arbeitswelt des Internets der Dinge
| Digitale Vernetzung der Facharbeit | 2 | ||
| Impressum | 3 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 4 | ||
| Vorwort | 6 | ||
| Industrie 4.0 – Konsequenzen für die Facharbeiter/-innen! | 8 | ||
| Einleitung | 8 | ||
| Zielsetzungen und Untersuchungsschwerpunkte | 9 | ||
| Implementierungsstatus von Industrie 4.0 | 11 | ||
| Herausforderungen im Überblick | 14 | ||
| Veränderungen auf der Facharbeitsebene | 16 | ||
| Fachkräftesituation – Beschäftigungssituation | 16 | ||
| Herausforderungen für Berufsbilder | 17 | ||
| Analyse beruflicher Handlungsprozesse und Planung beruflicher Kompetenzentwicklung vor dem Hintergrund von Industrie 4.0 | 28 | ||
| Ausgangspunkte | 29 | ||
| Entwicklung von Arbeit und Technik vor dem Hintergrund der Reflexionsstufen – Stufen der Technisierung der körperlichen und geistigen Arbeit | 33 | ||
| Erste Stufe:Einfache Werkzeuge zur „Organverstärkung bzw. zum Organersatz“ | 33 | ||
| Zweite Stufe:Analyse und Formalisierung von Denken und Abläufen: Übernahme von Bewegung/Energie und Steuerung in Apparatur oder Maschine | 35 | ||
| Arbeit und Berufsbildung | 37 | ||
| Dritte Stufe: Regelung von Prozessen: Die Berücksichtigung von Rückwirkungen in der Automatisierungstechnik | 39 | ||
| Vierte Stufe:Übergreifende Vernetzung | 45 | ||
| Digitalisierung der Arbeitswelt – Herausforderungen aus gesellschaftlich-politischer Sicht | 56 | ||
| 1 Entgrenzung von Arbeit und Privatleben | 57 | ||
| 2 Wegfall von Berufsbildern | 60 | ||
| 3 Bildung | 62 | ||
| 4 Einfluss auf die Sozialsysteme | 63 | ||
| 5 Datenschutz | 66 | ||
| Fazit – Aufgaben für Politik und Gesellschaft | 67 | ||
| Arbeitsprozesse und Berufsbildung im Kontext von „Handwerk 4.0“ | 72 | ||
| Einleitung | 72 | ||
| Prägende Entwicklungen hin zu Handwerk 4.0 | 73 | ||
| Auswirkungen der Digitalisierung auf das Handwerk | 77 | ||
| Veränderung der Arbeitsprozesse im Handwerk | 79 | ||
| Neue Kompetenzanforderungen | 83 | ||
| Konsequenzen für die Berufsbildung im Handwerk im Zeitalter der Digitalisierung | 85 | ||
| Digitalisierung in kleinen und mittleren Handwerksbetrieben Der vorliegende Beitrag geht teilweise zurück auf eine Untersuchung, die das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) im Zusammenhang mit der Förderung von überbetrieblichen Berufsbildungsstätten und ihrer Entwicklung zu Kompetenzzentren in Auftrag gegeben hatte (BIBB 2016). | 88 | ||
| Einleitung | 88 | ||
| Begriffe und Erscheinungsformen der Digitalisierung | 90 | ||
| Bedeutung, Entwicklungsbeispiele, Arbeitsgestaltung | 92 | ||
| Implementierung und Kompetenzentwicklung | 94 | ||
| Auswirkungen der Digitalisierung auf die Arbeitswelt | 96 | ||
| Fazit | 98 | ||
| Auswirkungen der Digitalisierung auf Arbeit und technische Bildung | 104 | ||
| Ausgangslage | 104 | ||
| Digitalisierungstrends und deren Zusammenspiel | 105 | ||
| Übertragung der Digitalisierungstrends auf die (technische) Bildung | 112 | ||
| Mögliche widerläufige Entwicklungen | 115 | ||
| Informationstechnik als Querschnittsdimension gewerblich-technischer Facharbeit | 118 | ||
| Prolog | 118 | ||
| Technischer Wandel und neue Herausforderungen auf dem Weg 4.0 | 119 | ||
| Fundamentale Ideen und berufliche Handlungssituationen als Grundsteine | 122 | ||
| Drei Repräsentationsebenen weisen den Weg | 131 | ||
| Noch nicht am Ziel | 135 | ||
| Digital ist besser!? – Herausforderungen für die Facharbeit und die Berufsbildungspraxis | 138 | ||
| Prolog | 118 | ||
| 1. Aktuelle Entwicklungen | 139 | ||
| 1.1 Forschungsbedarfe erkennen und ihnen nachgehen | 141 | ||
| 2. Prokom 4.0 –Anforderungen an die Facharbeit | 142 | ||
| 2.1 Erste Flensburger Ergebnisse zu den Entwicklungen der Facharbeit in KMU | 143 | ||
| 3. Netzkompetenz und Best Practice | 149 | ||
| 4. Schlussbetrachtung und Vorausschau | 151 | ||
| Virtual Reality als medientechnische und fachdidaktische Herausforderung der gewerblich-technischen Berufsbildung | 156 | ||
| Einleitung | 156 | ||
| Virtuelle Realität | 159 | ||
| Was ist Virtual Reality? | 159 | ||
| Der Begriff der Augmented Reality | 160 | ||
| Aktuelle Entwicklung | 160 | ||
| Beispiel eines Unterrichtsprojekts | 163 | ||
| Die technischen Aspekte bei der Entwicklung von virtuellen Rundgängen im Unterricht | 166 | ||
| Voraussetzungen | 167 | ||
| Erstellen von Kugelpanoramen | 169 | ||
| Verwendung der erstellten App | 170 | ||
| Fazit und Ausblick | 171 | ||
| Medienkompetenz in der Berufsausbildung – Qualifizierung für die Arbeitswelt 4.0 | 176 | ||
| Ausgangslage | 176 | ||
| Definition von Medienkompetenz für die Berufsausbildung | 178 | ||
| Beitrag der Berufsausbildung zur Medienkompetenzentwicklung | 181 | ||
| Medienkompetenzförderung an den Lernorten Betrieb und Berufsschule | 184 | ||
| Medienkompetenzbildung in Zukunft – ein Ausblick | 187 | ||
| Netzkompetenz als Querschnittskompetenz in der Lehrerbildung | 190 | ||
| „Industrie 4.0“ – ein politischer Lockruf | 190 | ||
| Wandel der Erwerbsarbeit – Prognosen und Befunde | 191 | ||
| Beschäftigungsfähigkeit in einer digitalisierten Arbeitswelt | 194 | ||
| Netzkompetenz für eine modernisierte Ausbildungspraxis | 196 | ||
| „Lehrerbildung 4.0 ?“ | 199 | ||
| Resümee | 204 | ||
| Befähigung von Lehrkräften zur Umsetzung einer Beruflichen Bildung für eine nachhaltige Entwicklung | 206 | ||
| 1 Ausgangslage und Problemstellung | 207 | ||
| 2 Konzeptionelle Merkmale der BBnE-Fortbildungsreihe | 208 | ||
| 2.1 Ergebnisse der empirischen Umfrage | 209 | ||
| Einschätzungen zu den Gestaltungsspielräumen der Facharbeiter/-?innen | 210 | ||
| 2.2 Didaktische Bezugspunkte | 213 | ||
| 2.3 Ziele und Ausgangsvoraussetzungen | 214 | ||
| 2.4 Struktureller Aufbau der Fortbildungsreihe | 216 | ||
| 2.5 Erste Evaluationsergebnisse | 221 | ||
| 3 Fazit und Ausblick | 222 | ||
| Lehrerbildung im Mechatronikstudium an der Fachhochschule | 226 | ||
| Ausgangslage | 226 | ||
| Lehrerausbildung an einer Fachhochschule | 227 | ||
| Werbung für den Studiengang | 228 | ||
| Projekt Edu-Tech Net OWL an der Hochschule Hamm-Lippstadt | 229 | ||
| Gestaltung der education Lehrveranstaltungen | 230 | ||
| Studenten der education Variante | 233 | ||
| Fazit und Schlussfolgerungen | 233 |