Lehrbuch Gesundheitsförderung

von: Jennie Naidoo, Jane Wills

Hogrefe AG, 2019

ISBN: 9783456957449

Sprache: Deutsch

632 Seiten, Download: 19291 KB

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Lehrbuch Gesundheitsförderung

	Inhalt und Vorwort	7
	Hinweise der Herausgeberin zur Erstellung und Nutzung des Buches	27
	Teil 1 Grundlagen der Gesundheitsförderung	29
	1 Verständnis und Sichtweisen der Gesundheit	33
	1.1 Definition von Gesundheit, Wohlbefinden (Well-being), Krankheit und Erkrankung	34
	1.1.1 Gesundheit	34
	1.1.2 Wohlbefinden (Well-being)	36
	1.1.3 Krankheit und Erkrankung	36
	1.2 Das medizinische Modell von Gesundheit	38
	1.3 Kritik des medizinischen Modells	41
	1.3.1 Der Einfluss der Medizin auf die Gesundheit	41
	1.3.2 Der Einfluss sozialer Faktoren auf die Gesundheit	41
	1.3.3 Die Medizin als Mittel der sozialen Kontrolle	42
	1.3.4 Die Medizin als Instrument der Überwachung	43
	1.3.5 Die Medizin als mögliche Form der Schadensverursachung	43
	1.3.6 Gegenläufige Entwicklungen zur Dominanz der Medizin	44
	1.4 Laienverständnis von Gesundheit	45
	1.5 Kulturabhängiges Verständnis von Gesundheit	48
	1.6 Ein einheitliches Verständnis von Gesundheit	48
	1.7 Schlussfolgerung	51
	1.8 Fragen zur weiteren Diskussion	52
	2 Einflussfaktoren auf die Gesundheit	57
	2.1 Determinanten der Gesundheit	58
	2.2 Soziale Schichtzugehörigkeit und Gesundheit	63
	2.2.1 Sichtweisen sozialer Ungleichverteilung von Gesundheit und Krankheit in Deutschland	67
	2.3 Einkommen und Gesundheit	68
	2.4 Wohnverhältnisse und Gesundheit	69
	2.5 Arbeit und Gesundheit	69
	2.6 Geschlecht/Gender und Gesundheit	71
	2.6.1 Gender Mainstreaming in Deutschland	72
	2.7 Gesundheit und ethnische Minderheiten	74
	2.7.1 Zur gesundheitlichen Situation von Menschen mit Migrationshintergrund in Deutschland	76
	2.7.2 Menschen auf der Flucht und ihre Gesundheit in Deutschland	76
	2.8 Wohnort und Gesundheit	78
	2.9 Erklärungen für die gesundheitlichen Chancenungleichheiten	78
	2.9.1 Gesundheitliche Chancenungleichheiten als Folge der Lebensweise	79
	2.9.2 Gesundheitliche Chancenungleichheiten als Folge individueller Lebensverläufe	80
	2.9.3 Gesundheitliche Chancenungleichheiten durch psychosoziale Faktoren	81
	2.9.4 Gesundheitliche Chancenungleichheiten als Folge materieller Benachteiligungen	82
	2.9.5 Gesundheitliche Chancenungleichheiten als Folge des mangelnden Zugangs zum System der Gesundheitsversorgung	84
	2.10 Reduzierung gesundheitlicher Chancenungleichheiten	85
	2.11 Schlussfolgerungen	86
	2.12 Zusammenfassung	87
	3 Erfassung und Messung der Gesundheit	93
	3.1 Warum wollen wir Gesundheit messen?	94
	3.2 Wege zur Erfassung und Messung der Gesundheit	94
	3.3 Messung der Gesundheit als negative Variable (z. B. Gesundheit ist, nicht erkrankt zu sein)	96
	3.4 Mortalitätsstatistiken	98
	3.5 Morbiditätsstatistiken	100
	3.6 Erfassung der Gesundheit und Krankheit in der Bevölkerung	104
	3.6.1 Ausmaß des Problems	105
	3.6.2 Verlauf und Ätiologie des Gesundheitsproblems	105
	3.6.3 Verursachung und Zusammenhänge	105
	3.6.4 Identifizierung von Risiken	105
	3.7 Messgrößen der Gesundheit als objektive Eigenschaft	106
	3.7.1 Gesundheitsdaten des einzelnen Menschen	106
	3.7.2 Indikatoren des Gesundheitsverhaltens	106
	3.7.3 Sozioökonomische Indikatoren	107
	3.7.4 Indikatoren der physischen und sozialen Umwelt	108
	3.8 Erfassung und Messung sozialer Benachteiligungen	109
	3.9 Subjektive Messgrößen der Gesundheit	109
	3.10 Körperliches Wohlbefinden, Funktionstüchtigkeit und Gesundheitszustand	110
	3.11 Psychisches Wohlbefinden	111
	3.12 Sozialkapital und sozialer Zusammenhalt	111
	3.13 Lebensqualität	112
	3.14 Schlussfolgerung	114
	3.15 Zusammenfassung	115
	3.16 Fragen zur weiteren Diskussion	115
	4 Definition der Gesundheitsförderung	123
	4.1 Grundlegende Entwicklungen der Gesundheitsförderung	124
	4.2 Zur Geschichte der Gesundheitsförderung in Großbritannien und Deutschland	126
	4.3 Public Health	130
	4.4 Die WHO und die Gesundheitsförderung	133
	4.4.1 Grundorientierungen der Ottawa-Charta zur Gesundheitsförderung	134
	4.5 Gesundheitsförderung: definitorische und konzeptionelle Abgrenzungen	135
	4.5.1 Krankheitsprävention (meist verkürzt als Prävention bezeichnet)	135
	4.5.2 Gesundheitserziehung, Bildung und Aufklärung (Health Education)	137
	4.5.3 Gesundheitsförderung	141
	4.6 Gesundheitsförderung in der Kritik	145
	4.7 Argumente für die Gesundheitsförderung	145
	4.7.1 Durchsetzung gesundheitlicher Interessen	146
	4.7.2 Befähigen und ermöglichen	147
	4.7.3 Vermitteln und vernetzen	147
	4.8 Schlussfolgerung	148
	4.9 Zusammenfassung	148
	4.10 Fragen zur weiteren Diskussion	149
	5 Ansätze und Modelle der Gesundheitsförderung	159
	5.1 Der medizinische oder krankheitspräventive Ansatz	161
	5.1.1 Ziele	161
	5.1.2 Methoden	162
	5.1.3 Evaluation	163
	5.2 Der Ansatz der Verhaltensänderung	163
	5.2.1 Ziele	163
	5.2.2 Methoden	164
	5.2.3 Evaluation	165
	5.3 Der Ansatz der Gesundheitsaufklärung und Gesundheitserziehung	166
	5.3.1 Ziele	166
	5.3.2 Methoden	166
	5.3.3 Evaluation	167
	5.4 Der Ansatz des „Empowerment“	167
	5.4.1 Ziele	167
	5.4.2 Methoden	168
	5.4.3 Evaluation	170
	5.5 Der Ansatz der sozialen und politischen Veränderung	170
	5.5.1 Ziele	170
	5.5.2 Methoden	171
	5.5.3 Evaluation	171
	5.6 Modelle der Gesundheitsförderung	172
	5.6.1 Das analytische Modell von Caplan und Holland (1990)	175
	5.6.2 Das analytische Modell von Beattie (1991)	176
	5.6.3 Das deskriptive Modell von Tannahill (Downie et al., 1996)	177
	5.6.4 Das Empowerment-Modell von Tones (Tones & Tilford, 2001)	178
	5.7 Theorien in der Gesundheitsförderung	179
	5.8 Schlussfolgerungen	183
	5.9 Zusammenfassung	184
	5.10 Fragen zur weiteren Diskussion	184
	6 Fragen der Ethik in der Gesundheitsförderung	189
	6.1 Zur Notwendigkeit einer Philosophie der Gesundheitsförderung	190
	6.2 Pflicht und Berufsethos	191
	6.3 Nutzen für das Individuum und das Gemeinwohl	192
	6.4 Ethische Grundsätze	193
	6.4.1 Das Ethikraster	195
	6.4.2 Autonomie, Selbstständigkeit, Selbstbestimmung	196
	6.4.3 Gutes tun und Nichtzufügung von Schaden	199
	6.4.4 Gerechtigkeit	200
	6.4.5 Die Wahrheit sagen	201
	6.5 Schlussfolgerung	203
	6.6 Zusammenfassung	204
	6.7 Fragen zur weiteren Diskussion	204
	7 Einflüsse und Auswirkungen der Politik auf die Gesundheitsförderung	211
	7.1 Einflüsse durch die Politik	212
	7.2 Politische Grundeinstellungen	213
	7.3 Globalisierung	214
	7.4 Gesundheit als immanente politische Größe	216
	7.5 Politische Einflüsse auf die Organisationsstrukturen der Gesundheitsförderung	217
	7.6 Politische Einflüsse auf die Methoden der Gesundheitsförderung	221
	7.6.1 Der fürsorglich auf das Individuum ausgerichtete Ansatz (konservativ)	222
	7.6.2 Der stärker auf die Eigenverantwortung und Mitwirkung der Bürgerinnen und Bürger ausgerichtete Ansatz („liberal/neo-liberal“)	224
	7.6.3 Der auf die Mitwirkung und Mitentscheidung der Bürgerinnen und Bürger ausgerichtete Ansatz („basis-demokratisch“)	224
	7.6.4 Der wohlfahrtsstaatliche Ansatz („sozialreformerisch“)	225
	7.6.5 Konsequenzen für die Gesundheitsförderung	225
	7.6.6 Politische Einflüsse auf die Inhalte der Gesundheitsförderung	226
	7.7 Politisch denken	228
	7.8 Schlussfolgerung	229
	7.9 Zusammenfassung	232
	7.10 Fragen zur weiteren Diskussion	232
	8 Rahmenbedingungen und gesetzliche Grundlagen der Gesundheitsförderung und Prävention in Deutschland	239
	8.1 Einleitung	239
	8.2 Akteure und Träger der Prävention und Gesundheitsförderung in Deutschland	240
	8.2.1 Staatliche Akteure	241
	8.2.2 Öffentlich-rechtliche Institutionen	244
	8.2.3 Nichtstaatliche Akteure	244
	8.3 Gesetzliche Grundlagen der Prävention und Gesundheitsförderung in Deutschland	245
	8.4 Finanzierung der Prävention und Gesundheitsförderung in Deutschland	250
	8.5 Zusammenfassung	252
	Teil 2 Strategien und Methoden	257
	9 Gesundheitsdienste neu orientieren	263
	9.1 Einführung	264
	9.2 Förderung der Gesundheit innerhalb der Gesundheitsdienste und durch die Gesundheitsdienste	267
	9.3 Primäre Gesundheitsversorgung und Gesundheitsförderung	268
	9.4 Grundsätze der primären Gesundheitsversorgung (Primary Health Care, PHC)	270
	9.5 Strategien der primären Gesundheitsversorgung (Primary Health Care, PHC)	270
	9.6 Dienste der primären Gesundheitsversorgung	272
	9.7 Mitwirkung und Mitentscheidung	274
	9.8 Gerechtigkeit	274
	9.9 Partnerschaftliche Zusammenarbeit	274
	9.10 Wer fördert die Gesundheit?	277
	9.10.1 Internationale Akteure und Akteurinnen	279
	9.10.2 Nationale Akteure und Akteurinnen	279
	9.10.3 Lokale Akteure und Akteurinnen	280
	9.11 Gesundheitsfördernd tätige Personen in der öffentlichen Gesundheitspflege und Versorgung (Public Health)	282
	9.11.1 Außerhalb des traditionellen Gesundheitsbereichs tätige Berufsgruppen	283
	9.11.2 Innerhalb des traditionellen Gesundheitsbereichs tätige Berufsgruppen	284
	9.11.3 Fachkräfte der kommunalen Gesundheits- und Krankenpflege (Specialist Community Public Health Nurses)	285
	9.11.4 Gemeindepsychiatrische Krankenschwester/-pfleger (Mental Health Nurses)	286
	9.11.5 Schulkrankenschwestern bzw. -pfleger (School Nurses)	287
	9.11.6 Hebammen (Midwives)	287
	9.11.7 Hausärzte und Hausärztinnen (General practitioners, GPs)	287
	9.11.8 Arztschwestern bzw. -pfleger (Practice Nurses)	289
	9.11.9 Zahnärztinnen und Zahnärzte	289
	9.11.10 Apothekerinnen und Apotheker	289
	9.11.11 Fachkräfte für den Umwelt- und Arbeitsschutz	289
	9.11.12 Gesundheitsfachberufe	290
	9.11.13 Altenpfleger und Altenpflegerinnen	290
	9.11.14 Andere spezialisierte Fachkräfte	290
	9.12 Schlussfolgerungen	291
	9.13 Fragen zur weiteren Diskussion	292
	9.14 Zusammenfassung	292
	10 Gesundheitskompetenzen entwickeln	301
	10.1 Begriffsbestimmungen	303
	10.1.1 Ansichten	304
	10.1.2 Wertvorstellungen	304
	10.1.3 Einstellungen	304
	10.1.4 Antriebe	305
	10.2 Das Modell gesundheitlicher Überzeugungen (Health Belief Model)	306
	10.3 Die Theorie des rationalen und geplanten Verhaltens	309
	10.4 Das Modell der Stadien der Veränderung	316
	10.5 Menschen bei ihren Veränderungen helfen	318
	10.6 Grundvoraussetzungen für Verhaltensänderungen	323
	10.6.1 Die Veränderung muss vom Einzelnen gewollt sein	324
	10.6.2 Das Verhalten muss zu einem aktuellen Thema werden	324
	10.6.3 Die Thematisierung des Verhaltens muss über einen längeren Zeitraum hinweg erfolgen	324
	10.6.4 Das Verhalten ist nicht Teil der Strategien zur Alltagsbewältigung	324
	10.6.5 Das Leben des Betreffenden darf nicht mit besonderen Problemen oder Ungewissheiten belastet sein	325
	10.6.6 Das Vorhandensein von sozialer Unterstützung	325
	10.7 Schlussfolgerung	325
	10.8 Fragen zur weiteren Diskussion	326
	10.9 Zusammenfassung	326
	11 Gesundheitsbezogene Arbeit mit Communities bzw. Gemeinwesen und Empowerment fördern	331
	11.1 Was ist eine „Community?“	334
	11.1.1 Geografische Lage	334
	11.1.2 Kultur	334
	11.1.3 Sozialstruktur und soziale Netzwerke	335
	11.2 Warum mit Communities zusammenarbeiten?	335
	11.3 Ansätze zur Stärkung der Gemeinwesenarbeit	336
	11.4 Definition der Gemeinwesenarbeit	339
	11.5 Gemeinwesenentwicklung und Gesundheitsförderung	341
	11.6 Die Arbeit mit dem Ansatz der Gemeinwesenentwicklung	343
	11.6.1 Die Beteiligung der Bürgerinnen und Bürger (Partizipation)	344
	11.6.2 Empowerment des Gemeinwesens	345
	11.6.3 Mehr Mitwirkung und Mitentscheidung der Communities (Community led)	346
	11.6.4 Soziale Gerechtigkeit	346
	11.6.5 Ressourcenorientierte Gemeinwesenentwicklung	347
	11.7 Typische Handlungsbereiche der Gemeinwesenarbeit	348
	11.7.1 Erstellung von Profilen des Gemeinwesens	348
	11.7.2 Entwicklung der Ressourcen und Kompetenzen des Gemeinwesens	348
	11.7.3 Organisatorische Unterstützung der Aktivitäten des Gemeinwesens	349
	11.7.4 Aufbau von Netzwerken in den Gemeinwesen	349
	11.7.5 Vermittlung zwischen den unterschiedlichen Interessen in den Gemeinwesen	349
	11.8 Dilemmata bei der praktischen Umsetzung der Gemeinwesenarbeit	353
	11.8.1 Finanzierung	354
	11.8.2 Rechenschaftspflicht	354
	11.8.3 Akzeptanz	354
	11.8.4 Berufliches Rollenverständnis	355
	11.8.5 Evaluation	357
	11.9 Schlussfolgerung	358
	11.10 Fragen zur weiteren Diskussion	358
	11.11 Zusammenfassung	359
	12 Entwicklung einer gesundheitsfördernden Gesamtpolitik	365
	12.1 Definition einer gesundheitsfördernden Gesamtpolitik	366
	12.2 Die Strategie „Gesundheit in allen Politikbereichen“ (HiAP, Health in All policies)	368
	12.3 Gesundheitsverträglichkeitsprüfung (Health Impact Assessment)	369
	12.4 Zur Geschichte der gesundheitsfördernden Gesamtpolitik	372
	12.5 Vor- und Nachteile einer gesundheitsfördernden Gesamtpolitik	377
	12.6 Die Rolle der Praktiker und Praktikerinnen bei der Umsetzung einer gesundheitsfördernden Gesamtpolitik	383
	12.7 Evaluation einer gesundheitsfördernden Gesamtpolitik	384
	12.8 Schlussfolgerung	385
	12.9 Fragen zur weiteren Diskussion	385
	12.10 Zusammenfassung	385
	13 Nutzung der Medien zur Gesundheitsförderung	391
	13.1 Einführung	392
	13.2 Wirkungsweisen der Medien	394
	13.2.1 Das Zwei-Stufen- oder Diffusionsmodell	396
	13.2.2 Nutzer- und Gratifikationseffekte	396
	13.2.3 Einflüsse auf die kulturellen Werte und Normen	396
	13.3 Die Rolle der Massenmedien	398
	13.4 Gezielte Kampagnen	398
	13.5 Kostenfreie Berichterstattung in den Medien	401
	13.6 Interessendurchsetzung über die Medien (Media Advocacy)	403
	13.7 Soziales Marketing	404
	13.8 Was können Massenmedien leisten und was nicht?	407
	13.9 Informationsmedien	407
	13.10 Schlussfolgerung	411
	13.11 Fragen zur weiteren Diskussion	412
	13.12 Zusammenfassung	412
	Teil 3 Gesundheitsförderung in Settings	417
	14 Gesundheitsförderung in Schulen	425
	14.1 Warum ist die Schule ein zentrales Setting der Gesundheitsförderung?	426
	14.2 Gesundheitsförderung in Schulen	429
	14.3 Die „Gesundheitsfördernde Schule“	431
	14.4 Leitlinien und Verfahren ihrer Umsetzung	433
	14.4.1 Schulklima	434
	14.4.2 Lehrplan	434
	14.4.3 Physisches Umfeld	434
	14.5 Verbindungen mit dem sozialen Umfeld	434
	14.6 Wirksamkeit der Maßnahmen	437
	14.7 Schlussfolgerung	438
	14.8 Fragen zur weiteren Diskussion	438
	14.9 Zusammenfassung	438
	15 Gesundheitsförderung in Betrieben	443
	15.1 Warum sind die Betriebe ein so zentrales Setting für die Gesundheitsförderung?	445
	15.2 Der Zusammenhang zwischen Arbeit und Gesundheit	448
	15.3 Verantwortlichkeiten für die Gesundheit in den Betrieben	453
	15.3.1 Arbeitnehmer und Arbeitnehmerinnen	454
	15.3.2 Arbeitgeber und Management	454
	15.3.3 Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen der arbeitsmedizinischen Dienste	455
	15.3.4 Arbeitsschutz- und Sicherheitsbeauftragte	456
	15.3.5 Betriebliche Gesundheitsförderung	457
	15.4 Schlussfolgerung	463
	15.5 Fragen zur weiteren Diskussion	463
	15.6 Zusammenfassung	463
	16 Gesundheitsförderung im Wohnviertel/Quartier	469
	16.1 Definition des Wohnviertels bzw. Quartiers	470
	16.2 Warum ist das Wohnviertel/Quartier für die Gesundheitsförderung eines der wichtigsten Settings?	471
	16.2.1 Das physische Umfeld	472
	16.2.2 Das soziale Umfeld	474
	16.2.3 Dienstleistungsangebote	477
	16.3 Evaluation der Arbeit im Wohnviertel	479
	16.4 Schlussfolgerung	482
	16.5 Fragen zur weiteren Diskussion	483
	16.6 Zusammenfassung	483
	17 Gesundheitsfördernde Einrichtungen der medizinischen Versorgung	487
	17.1 Definition eines gesundheitsfördernden Krankenhauses	488
	17.2 Warum ist das Krankenhaus ein so wichtiges Setting für die Gesundheitsförderung?	489
	17.3 Förderung der Gesundheit der Patienten und Patientinnen	491
	17.4 Förderung der Gesundheit der Beschäftigten	496
	17.5 Das Krankenhaus und sein lokales Umfeld	498
	17.6 Gesundheitsförderung durch Organisationsentwicklung	499
	17.7 Die internationale Bewegung gesundheitsfördernder Krankenhäuser	501
	17.8 Gesundheitsfördernde Apotheken	503
	17.9 Schlussfolgerung	505
	17.10 Fragen zur weiteren Diskussion	506
	17.11 Zusammenfassung	506
	18 Gesundheitsförderung in Gefängnissen	513
	18.1 Warum Gesundheitsförderung in Gefängnissen?	513
	18.2 Barrieren für die Umsetzung eines gesundheitsfördernden Settingansatzes in den Gefängnissen	515
	18.3 Gesundheitsfördernde Gefängnisse	516
	18.4 Beispiele für wirksame gesundheitsfördernde Maßnahmen	518
	18.5 Schlussfolgerung	520
	18.6 Zusammenfassung	520
	18.7 Fragen zur weiteren Diskussion	520
	Teil 4 Durchführung der Gesundheitsförderung	523
	19 Erfassung und Bewertung der Gesundheitsbedürfnisse zur Ermittlung des Gesundheitsbedarfs	529
	19.1 Definition der Gesundheitsbedürfnisse	531
	19.1.1 Normative Bedürfnisse	532
	19.1.2 Wahrgenommene Bedürfnisse	533
	19.1.3 Artikulierte Bedürfnisse	533
	19.1.4 Relative Bedürfnisse	534
	19.2 Schritte und Gründe zur Ermittlung des Gesundheitsbedarfs	537
	19.2.1 Hilfe zur Formulierung geeigneter Maßnahmen	537
	19.2.2 Erfassung der Gesundheitsbedürfnisse der Bevölkerung und Reduzierung gesundheitlicher Chancenungleichheiten	538
	19.2.3 Erfassung und Bewertung der spezifischen Bedürfnisse ethnischer Minderheiten und sozial ausgegrenzter Bevölkerungsgruppen	539
	19.2.4 Definition der Risikogruppen	540
	19.2.5 Verteilung der Ressourcen	540
	19.3 Der Prozess der Bedarfsermittlung	542
	19.3.1 Welche Informationen brauche ich?	542
	19.3.2 Datensammlung und öffentliche Beteiligung	543
	19.3.3 Wessen Bedürfnisse werden berücksichtigt?	546
	19.4 Prioritätensetzungen	547
	19.5 Schlussfolgerung	548
	19.6 Fragen zur weiteren Diskussion	549
	19.7 Zusammenfassung	549
	20 Planung gesundheitsfördernder Maßnahmen	555
	20.1 Zur Begründung der Planung	556
	20.2 Der Prozess der Planung	557
	20.3 Strategische Planung	560
	20.4 Projektplanung	560
	20.5 Planungsstufen	561
	20.5.1 Planungsstufe 1: Was genau ist das Problem?	562
	20.5.2 Planungsstufe 2: Was muss getan werden? Festlegung der generellen und spezifischen Ziele	562
	20.5.3 Planungsstufe 3: Auswahl der am besten geeigneten Methoden zur Erreichung der Ziele	563
	20.5.4 Planungsstufe 4: Ermittlung der notwendigen Ressourcen und Vorleistungen	564
	20.5.5 Planungsstufe 5: Planung der notwendigen Methoden zur Evaluation	564
	20.5.6 Planungsstufe 6: Aufstellung eines Maßnahmenplans	564
	20.5.7 Planungsstufe 7: Umsetzung des Plans	565
	20.6 Planungsmodelle	566
	20.7 Das „PRECEDE-PROCEED“-Planungsmodell	567
	20.7.1 Die Phasen des Vorgehens nach dem PRECEDE-PROCEED-Modell	568
	20.8 Qualitätssicherung und Auditierung	569
	20.9 Schlussfolgerung	575
	20.10 Fragen zur weiteren Diskussion	576
	20.11 Zusammenfassung	576
	21 Evaluation gesundheitsfördernder Maßnahmen	581
	21.1 Zum Begriff der Evaluation	582
	21.2 Warum evaluieren?	584
	21.3 Was soll evaluiert werden?	585
	21.4 Prozess-, Impact- und Outcome-Evaluation	586
	21.4.1 Prozessevaluation	586
	21.4.2 Impact- und Outcome-Evaluationen	587
	21.5 Methoden der Evaluation	588
	21.5.1 Evaluation komplexer Interventionen	591
	21.5.2 Evaluation der Kosten-Wirksamkeit	593
	21.6 Wie führt man eine Evaluation durch?	595
	21.6.1 Was soll gemessen werden?	595
	21.6.2 Zu welchem Zeitpunkt soll evaluiert werden?	598
	21.6.3 Wer evaluiert? Wessen Perspektive soll zum Tragen kommen?	598
	21.7 Wie ist zu evaluieren: Datensammlung und Datenanalyse	599
	21.7.1 Datensammlung	599
	21.7.2 Datenanalyse	600
	21.8 Aufbau einer Evidenzbasis für die Gesundheitsförderung	600
	21.9 Was soll mit der Evaluation geschehen? Umsetzung der Ergebnisse in die Praxis der Gesundheitsförderung	606
	21.10 Schlussfolgerung	607
	21.11 Fragen zur weiteren Diskussion	607
	21.12 Zusammenfassung	607
	Sachverzeichnis	615

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von: Jennie Naidoo, Jane Wills

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