Stress und Traumafolgen bei Kindern und Jugendlichen - Stabilisierende Interventionen nach Gewalt, Missbrauch und Flucht
von: Andrea Dixius, Eva Möhler
Kohlhammer Verlag, 2019
ISBN: 9783170337459
Sprache: Deutsch
151 Seiten, Download: 5789 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Stress und Traumafolgen bei Kindern und Jugendlichen - Stabilisierende Interventionen nach Gewalt, Missbrauch und Flucht
Deckblatt | 1 | ||
Titelseite | 4 | ||
Impressum | 5 | ||
Inhalt | 6 | ||
Einleitung | 10 | ||
Teil I – Trauma und Traumafolgestörungen | 16 | ||
1 Was ist eigentlich ein Trauma? | 18 | ||
2 Stress und Trauma – eine kurze Einführung | 22 | ||
2.1 Stress und seine Auswirkung auf die Entwicklung | 22 | ||
2.2 Stressreaktionen und physiologische Aspekte | 23 | ||
2.3 Traumatisierung und »Fight-Flight-Freeze« | 25 | ||
3 Die Posttraumatische Belastungsstörung | 29 | ||
3.1 Symptomatik | 29 | ||
3.1.1 Die Kriterien der PTBS in den Klassifikationssystemen | 30 | ||
3.1.2 Komorbide Störungsbilder und Posttraumatische Belastungsstörung | 31 | ||
3.1.3 Kriterien nach DSM-5 | 31 | ||
3.1.4 Dissoziationen | 33 | ||
4 Komplexe Posttraumatische Belastungsstörung (KTBS) | 37 | ||
5 Traumafolgen und Vermeidung | 39 | ||
6 Traumafolgen und Emotionsregulation | 40 | ||
6.1 Emotionsregulation und Strategien | 41 | ||
7 Traumabelastungen bei Kindern und Jugendlichen mit Fluchthintergrund | 43 | ||
7.1 Sequentielle Traumatisierung und Flucht | 43 | ||
8 Identität und Adoleszenz | 46 | ||
9 Resilienz und Krisenbewältigung | 48 | ||
Teil II – Unbegleitete minderjährige Flüchtlinge | 50 | ||
10 Unbegleitete minderjährige Flüchtlinge – aber vor allem: Kinder und Jugendliche! | 52 | ||
10.1 Einleitung und Überblick | 52 | ||
10.2 Situation der minderjährigen Flüchtlinge | 53 | ||
10.3 Rechtliche Situation von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen | 55 | ||
10.4 Psychosoziale Situation von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen | 56 | ||
10.5 Neue Screeningtools und diagnostische Erfordernisse | 59 | ||
10.6 Fallbeispiel: Lula | 67 | ||
Teil III – Therapie und Behandlung | 76 | ||
11 Therapie und Behandlung | 78 | ||
11.1 Behandlung und Struktur | 78 | ||
11.1.1 Stabilisierung | 79 | ||
11.1.2 Traumabearbeitung | 80 | ||
11.2 Traumafokussierte-kognitive Verhaltenstherapie (Tf-KVT) | 82 | ||
11.3 Narrative Expositionstherapie (NET) | 84 | ||
11.4 Eye Movement Desensitization and Reprocessing (EMDR) | 85 | ||
11.5 Dialektisch Behaviorale Therapie (DBT) und die Behandlung der Posttraumatischen Belastungsstörung (PTBS) | 89 | ||
Teil IV – START | 92 | ||
12 START – Ein Konzept für stark belastete Kinder und Jugendliche | 94 | ||
12.1 Hintergrund des Konzepts | 94 | ||
12.2 Der zweite Schritt der Konzeptualisierung | 95 | ||
12.3 START in Einrichtungen der Jugendhilfe, Schulen, Beratungsstellen | 96 | ||
12.4 Grundlagen des START-Konzepts | 96 | ||
13 Was sind Skills? | 100 | ||
13.1 Achtsamkeit | 100 | ||
13.2 Stressregulation | 101 | ||
13.3 Emotionsregulation/Umgang mit Gefühlen | 101 | ||
14 Grundlagen von START | 103 | ||
14.1 Inhalte des Manuals | 104 | ||
14.2 Aufbau des Manuals | 105 | ||
14.3 Die START-Gruppe | 106 | ||
14.4 Struktur, Module und Sitzungen | 107 | ||
15 Ein Blick ins Manual – Sitzungsleitfaden und einige exemplarische Übungen | 108 | ||
15.1 Auszug aus dem START-Modul 1 | 108 | ||
15.2 Durchführung von Achtsamkeitsübungen | 109 | ||
15.3 Exemplarische Beispiele für Achtsamkeitsübungen | 110 | ||
16 Skillstraining – Stressregulation | 115 | ||
17 Der Spannungsbogen und seine Funktion | 122 | ||
17.1 Einleitende Information für Jugendliche | 123 | ||
18 Persönliche Skillsliste und Ausschneidebilder | 125 | ||
19 START im Überblick: Thematische Schwerpunkte der fünf START-Module | 129 | ||
19.1 Fallbeispiel Ali (16 Jahre) und seine Erfahrungen mit START | 131 | ||
19.2 Pilotstudie – START | 131 | ||
20 Schlusswort | 138 | ||
Literatur | 140 | ||
Register | 150 |