Mythos Begabung - Vom Potenzial zum Erfolg
von: Ulrike Stedtnitz
Hogrefe AG, 2008
ISBN: 9783456944456
Sprache: Deutsch
212 Seiten, Download: 951 KB
Format: EPUB, PDF, auch als Online-Lesen
| Inhaltsverzeichnis | 6 | ||
| Vorwort | 14 | ||
| 1 Vom Begabungspotenzial zur konkreten Umsetzung | 18 | ||
| Einmal begabt, immer begabt? | 20 | ||
| Traditionelle Sichtweisen von Begabungspotenzial | 23 | ||
| Was ist Erfolg? | 35 | ||
| Minderleister? | 36 | ||
| Das Wichtigste in Kürze | 38 | ||
| Fragen zum Weiterdenken | 39 | ||
| Zur Vertiefung | 39 | ||
| 2 Aktuelle Sichtweisen von Potenzial und Potenzialumsetzung | 40 | ||
| Robert Sternberg und Li-fang Zhang: Die Fünf-Ecken-Theorie | 41 | ||
| Howard Gardner – eine prominente Attacke auf den Intelligenzquotienten | 43 | ||
| Robert Sternberg: Drei Kernkomponenten von Intelligenz | 47 | ||
| Das Münchner Modell von Kurt Heller | 51 | ||
| Das Drei-Ringe-Modell von Joseph Renzulli | 53 | ||
| Dumm oder intelligent mit dem richtigen Denkstil | 58 | ||
| Erkenntnisse der Neuropsychologie zu menschlichen Fähigkeiten | 61 | ||
| Begabung und Hochbegabung – sind diese Begriffe überhaupt noch zeitgemäß? | 63 | ||
| Das Wichtigste in Kürze | 65 | ||
| Fragen zum Weiterdenken | 66 | ||
| Zur Vertiefung | 67 | ||
| 3 Das Renzulli-Modell und kreative Produktivität: Drei Ringe führen zum Erfolg | 68 | ||
| Kreative Produktivität als Antwort auf eine Herausforderung | 70 | ||
| Fähigkeiten, Kreativität und Engagement | 74 | ||
| Einige häufige Fragen zu Renzullis drei Ringen | 77 | ||
| Was sonst für Erfolg noch wichtig ist – das Hahnentrittmuster | 80 | ||
| Vorteile des Schulischen Enrichment Modells SEM für Schulen | 81 | ||
| Das Wichtigste in Kürze | 86 | ||
| Fragen zum Weiterdenken | 87 | ||
| Zur Vertiefung | 87 | ||
| 4 Wie überdurchschnittlich müssen Fähigkeiten sein? | 88 | ||
| Es braucht keine geistige Brillanz für Schulerfolg – eher Motivation und Wissen | 91 | ||
| Es braucht keine geistige Brillanz für finanziellen Erfolg | 92 | ||
| Das Schwellenphänomen: Ein IQ von etwa 115 reicht aus | 93 | ||
| Wissen schlägt Intelligenz – ein Interview mit der Kognitionsforscherin Elsbeth Stern | 94 | ||
| Erkenntnisse der Expertiseforschung | 98 | ||
| Die Meinung der Neurowissenschaften | 103 | ||
| Sind denn Talent und Begabung ganz unwichtig? | 105 | ||
| Wesentlich ist die konsequente Nutzung der eigenen Stärken | 109 | ||
| Das Wichtigste in Kürze | 110 | ||
| Fragen zum Weiterdenken | 111 | ||
| Zur Vertiefung | 111 | ||
| 5 Kreativität – Kernkompetenz für die Zukunft | 112 | ||
| Kreativität – ein vielschichtiger Begriff | 113 | ||
| Flow und intrinsische Motivation – wesentlich für Kreativität | 116 | ||
| So können Eltern und Lehrpersonen Kinder zu Kreativität ermutigen | 118 | ||
| Grenzen der Kreativitätsförderung | 120 | ||
| Das Wichtigste in Kürze | 120 | ||
| Fragen zum Weiterdenken | 121 | ||
| Zur Vertiefung | 121 | ||
| 6 Engagement – Schlüssel zum Erfolg | 122 | ||
| Engagement und die Big Five – beruflicher Erfolg bei Erwachsenen | 124 | ||
| Die Untersuchungen von Margrit Stamm: | 124 | ||
| Kluge Köpfe und goldene Hände | 124 | ||
| Was motiviert Menschen überhaupt? | 125 | ||
| Fordern statt verwöhnen | 126 | ||
| Sieben Schlüsselfaktoren zur Förderung intrinsischer Motivation | 127 | ||
| Das kindliche Interesse als Motor für Motivation | 128 | ||
| Warum Optimisten besser durchhalten | 131 | ||
| Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeitsschwierigkeiten | 132 | ||
| Motivation, Fokus und Durchhaltevermögen im Alltag unterstützen | 136 | ||
| Hoch begabt oder Indigos: Wie Etikettierungen der Motivation schaden | 138 | ||
| Das Wichtigste in Kürze | 142 | ||
| Fragen zum Weiterdenken | 143 | ||
| Zur Vertiefung | 143 | ||
| 7 Was begünstigt, was hemmt – das soziale Umfeld und weitere wichtige Faktoren | 144 | ||
| Begabte Kinder – gibt es eine Diskrepanz zwischen kognitiver und emotionaler Entwicklung? | 145 | ||
| Nochmals die Big Five – Verhaltensweisen, die Erfolg beeinflussen | 147 | ||
| Selbstwirksamkeit – ein Schlüsselkonzept | 149 | ||
| Verantwortung für das eigene Handeln übernehmen | 151 | ||
| Erfolg trotz Schwierigkeiten – die Resilienzforschung | 154 | ||
| Wie wichtig sind soziale und emotionale Kompetenzen? | 156 | ||
| Das soziale Umfeld: Eltern und Freunde | 159 | ||
| Das soziale Umfeld: Lehrpersonen und weitere wichtige Bezugspersonen | 159 | ||
| Mädchen und Jungen | 161 | ||
| Zufallsfaktoren: von vielen Eltern unterschätzt | 162 | ||
| Und noch etwas: Integrität, persönliche Ethik, Charakterstärke | 162 | ||
| Das Wichtigste in Kürze | 164 | ||
| Fragen zum Weiterdenken | 165 | ||
| Zur Vertiefung | 165 | ||
| 8 Sinnvolle Frühförderung | 166 | ||
| Was bedeuten überdurchschnittliche Fähigkeiten bei Kindern im Vorschulalter? | 170 | ||
| Interessen kindgerecht unterstützen | 172 | ||
| Die Suzuki-Methode: Musikalische Früherziehung | 174 | ||
| Wann ist eine genaue Abklärung der kindlichen Fähigkeiten angebracht? | 175 | ||
| Brauchen Kinder mit überdurchschnittlichen Fähigkeiten einen speziellen Kindergarten? | 175 | ||
| Wie steht es mit einer vorzeitigen Einschulung? | 176 | ||
| Vorgeburtliche Einflüsse | 177 | ||
| Das Wichtigste in Kürze | 178 | ||
| Fragen zum Weiterdenken | 179 | ||
| Zur Vertiefung | 179 | ||
| 9 Potenzialentwicklung im Schulalter und auf dem Weg zum Beruf | 180 | ||
| Wie sehen günstige Lernumgebungen aus? | 181 | ||
| Talententwicklung bei Jugendlichen | 183 | ||
| Berufsfindung | 186 | ||
| Ehrgeizige Ziele | 187 | ||
| Das Wichtigste in Kürze | 188 | ||
| Fragen zum Weiterdenken | 189 | ||
| Zur Vertiefung | 189 | ||
| 10 Begabungsförderung quo vadis? | 190 | ||
| Was wird in Zukunft im Arbeitsmarkt wichtig sein? | 190 | ||
| Drei Meinungen | 190 | ||
| Der Trend zu sozial und gesellschaftlich verantwortlichem Handeln | 193 | ||
| Der Trend zum Wissen um spirituelle Intelligenz | 194 | ||
| Die Fragwürdigkeit von Etikettierungen und Aussonderung | 195 | ||
| Fragen zum Nachdenken | 196 | ||
| Literatur | 198 | ||
| Personenregister | 206 | ||
| Sachwortverzeichnis | 208 |