Einführung in die KVT mit Kindern und Jugendlichen - Grundlagen und Methodik. Mit E-Book inside
von: Angelika A. Schlarb, Harlich H. Stavemann
Beltz, 2019
ISBN: 9783621286411
Sprache: Deutsch
277 Seiten, Download: 4400 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Einführung in die KVT mit Kindern und Jugendlichen - Grundlagen und Methodik. Mit E-Book inside
| Inhaltsübersicht | 6 | ||
| Inhalt | 8 | ||
| Vorwort | 12 | ||
| Einleitung: Kognitive Verfahren in der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie | 14 | ||
| Stand der Dinge | 14 | ||
| Möglichkeiten und Chancen einer Kognitiven Therapie mit Kindern und Jugendlichen | 16 | ||
| Kognitive Diagnostik | 16 | ||
| Diagnose des sozialen Umfelds | 34 | ||
| KVT-Basisvariablen und grundlegende Therapeutenregeln | 43 | ||
| Einsatz kognitiver Interventionsstrategien | 46 | ||
| 1 Phase 1: Erstkontakt | 54 | ||
| 1.1 Struktur und Ziele für das Erstgespräch | 54 | ||
| 1.2 Therapeutisches Vorgehen und Strategien für das Erstgespräch | 57 | ||
| 1.3 Phasentypische Probleme und Widerstände beim Erstkontakt | 72 | ||
| AB Eigenschaftsbeurteilungsliste | 77 | ||
| 2 Phase 2: Exploration, Anamnese, Diagnose und Therapieplanung | 78 | ||
| 2.1 Struktur und Ziele | 78 | ||
| 2.2 Therapeutisches Vorgehen und Strategien | 80 | ||
| 2.3 Phasentypische Probleme und Widerstände | 86 | ||
| 3 Phase 3: Lebensziele analysieren und planen | 93 | ||
| 3.1 Therapeutisches Vorgehen und Strategien | 94 | ||
| 3.2 Phasentypische Probleme und Widerstände | 97 | ||
| 4 Phase 4: Wissensvermittlung und Aufbau der Krankheitseinsicht bei Patienten mit psychosomatischen Erkrankungen oder Verhaltensauffälligkeiten | 99 | ||
| 4.1 Struktur und Ziele | 99 | ||
| 4.2 Psychosomatische Erkrankungen | 101 | ||
| 4.3 Verhaltensauffälligkeiten | 104 | ||
| 4.4 Therapeutisches Vorgehen und Strategien | 106 | ||
| 4.5 Phasentypische Probleme und Widerstände | 112 | ||
| 5 Phase 5: Das kognitive Modell zur Emotionsentstehung vermitteln | 114 | ||
| 5.1 Das kognitive Modell bei Vorschulkindern vermitteln | 114 | ||
| 5.2 Das kognitive Modell bei Grundschulkindern vermitteln | 117 | ||
| 5.3 Das kognitive Modell bei Jugendlichen vermitteln | 118 | ||
| 5.4 In das ABC-Modell einführen | 120 | ||
| 5.5 Ketten-ABCs und hierarchische Probleme | 126 | ||
| 6 Phase 6: Dysfunktionale Denkmuster und Konzepte identifizieren | 128 | ||
| 6.1 Dysfunktionale Konzepte identifizieren | 128 | ||
| 6.2 Klassifikation dysfunktionaler Denkmuster | 131 | ||
| 6.3 Eigenheiten dysfunktionaler Denkmuster | 133 | ||
| 6.4 Dysfunktionale Konzepte mit Hilfe des ABC-Modells identifizieren | 142 | ||
| 6.5 Phasentypische Probleme und Widerstände | 146 | ||
| 7 Phase 7: Dysfunktionale Konzepte prüfen | 149 | ||
| 7.1 Voraussetzungen für ein Verändern | 149 | ||
| 7.2 Ziele auf Funktionalität prüfen | 154 | ||
| 7.3 Bewertungssysteme auf Funktionalität prüfen | 162 | ||
| 7.4 Bewertungssysteme prüfen | 170 | ||
| 7.5 Fallbeispiele für den Disput dysfunktionaler Konzepte | 173 | ||
| 7.6 Phasentypische Fragen und Einwände | 182 | ||
| 8 Phase 8: Aufbau neuer, funktionaler Konzepte | 184 | ||
| 8.1 Funktionale Bewertungsalternativen (Bneu) erstellen | 184 | ||
| 8.2 Gefühlsreaktionen prüfen | 185 | ||
| 8.3 Funktionale Zielgedanken (Bneu) aufbauen | 192 | ||
| 9 Phase 9: Training der neuen Konzepte | 233 | ||
| 9.1 Anforderungen an In-vivo-Übungen | 235 | ||
| 9.2 Erstellen von Übungsleitern | 237 | ||
| 9.3 Training auf der Vorstellungsebene | 242 | ||
| 9.4 Training in vivo | 243 | ||
| 9.5 Phasentypische Widerstände beim Erarbeiten neuer Konzepte | 254 | ||
| 10 Psychisch belastete Eltern | 255 | ||
| Emotionen und zu erwartende Inhalte im Bewertungssystem der Eltern | 256 | ||
| 10.1 Alterstypische Merkmale gegenüber dem Kind | 259 | ||
| 10.2 Psychische Belastung durch die Elternschaft - kindbezogene Belastungen | 265 | ||
| 10.3 Kognitionen von Eltern verändern | 268 | ||
| 11 Therapieerfolgskontrolle | 271 | ||
| Literatur | 273 | ||
| Sachwortverzeichnis | 277 |