Deutsch als Zweitsprache lehren lernen - Eine Wirksamkeitsstudie zu Lehrerfortbildungen
von: Jasmin Benz
Beltz Juventa, 2019
ISBN: 9783779952756
Sprache: Deutsch
272 Seiten, Download: 3246 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Deutsch als Zweitsprache lehren lernen - Eine Wirksamkeitsstudie zu Lehrerfortbildungen
| Danksagung | 6 | ||
| Zusammenfassung (Abstract) | 8 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 10 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 13 | ||
| Tabellenverzeichnis | 15 | ||
| Einleitung | 17 | ||
| 1. Ansätze der Lehrerforschung | 22 | ||
| 1.1 Ansätze der Praxis- und Aktionsforschung | 22 | ||
| 1.2 Ansätze mit soziologischem Theoriebezug | 23 | ||
| 1.3 Ansätze mit psychologischem Theoriebezug | 26 | ||
| 1.4 Zusammenfassung und Zwischenfazit | 33 | ||
| 2. Lehrer lernen in Fortbildungen | 34 | ||
| 2.1 Lehrerfortbildungen: Begriffsklärung, Relevanz und Umsetzungsregelungen | 34 | ||
| 2.2 Worauf wirken Lehrerfortbildungen? | 40 | ||
| 2.3 Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen: Mögliche Einflussfaktoren | 52 | ||
| 2.4 Zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen im Bereich Deutsch als Zweitsprache | 67 | ||
| 2.5 Zusammenfassung und Zwischenfazit | 72 | ||
| 3. Professionelle Lehrerkompetenz, fachdidaktische Analysekompetenz und Deutsch als Zweitsprache | 74 | ||
| 3.1 Professionelle Kompetenz von Lehrkräften | 74 | ||
| 3.2 Fachdidaktische Analysekompetenz | 81 | ||
| 3.3 Fachdidaktische Analysekompetenz und der Arbeitsbereich Deutsch als Zweitsprache | 99 | ||
| 3.4 Zusammenfassung und Zwischenfazit | 123 | ||
| 4. Forschungsfeld von ProfiL_13 | 125 | ||
| 4.1 Das Kontaktstudium Interkulturelle Bildung – Schwerpunkt Sprachförderung | 125 | ||
| 4.2 Ludwigsburger Weiterbildungen (LuWe) für Lehrkräfte | 128 | ||
| 4.3 Sprachunterricht für mehrsprachige Schülerinnen und Schüler in Vorbereitungsklassen – das Fortbildungsdesign | 130 | ||
| 4.4 Sprachunterricht für mehrsprachige Schülerinnen und Schüler in Vorbereitungsklassen – Fortbildungsinhalte und Umsetzung | 133 | ||
| 5. Forschungsfragen | 138 | ||
| 6. Forschungsdesign und Gütekriterien | 141 | ||
| 6.1 Das Forschungsdesign von ProfiL_13 | 141 | ||
| 6.2 (Test-)Gütekriterien quantitativer und qualitativer Forschung | 146 | ||
| 7. Erhebungsinstrumente | 150 | ||
| 7.1 Fragebogen Zwischenphase | 150 | ||
| 7.2 Fragebogen AVEM | 155 | ||
| 7.3 Akzeptanzfragebogen | 159 | ||
| 7.4 Die Vignetten | 162 | ||
| 7.5 Qualitative Leitfadeninterviews (Follow-up) | 172 | ||
| 8. Auswertung und Ergebnisse der Haupterhebung | 176 | ||
| 8.1 Informationen zur Stichprobe | 176 | ||
| 8.2 Nutzung der Zwischenphasen (Fragebogen Zwischenphase) | 180 | ||
| 8.3 Umgang mit Arbeitsbelastung (Fragebogen AVEM) | 187 | ||
| 8.4 Akzeptanz der Fortbildungen (Akzeptanzfragebogen) | 189 | ||
| 8.5 Aspekte fachdidaktischer Analysekompetenz | 198 | ||
| 8.6 Follow-up-Studie: Qualitative Leitfadeninterviews | 221 | ||
| 9. Zusammenfassung und Fazit | 229 | ||
| 9.1 Zusammenführung und Interpretation zentraler Ergebnisse | 229 | ||
| 9.2 Diskussion der Forschungsmethodik | 238 | ||
| 9.3 Mehrwert der Studie für Forschung zu und Praxis von DaZLehrerfortbildungen | 240 | ||
| 10. Ausblick | 244 | ||
| Literaturverzeichnis | 248 | ||
| Anhang | 261 |