Teamkompetenz - Konzepte, Trainingsmethoden, Praxis
von: Willy Christian Kriz, Brigitta Nöbauer
Vandenhoeck & Ruprecht, 2008
ISBN: 9783525461624
Sprache: Deutsch
288 Seiten, Download: 2999 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
| Inhalt | 6 | ||
| Vorwort zur 4. Auflage | 10 | ||
| Teamkompetenz ist notwendig | 12 | ||
| Bedingungsfaktoren und Kennzeichen von Teamkompetenz | 17 | ||
| Gruppen, Teams und Organisationen | 17 | ||
| Die Bedeutung von Gruppen | 17 | ||
| Definition und Erscheinungsformen von Gruppen | 19 | ||
| Gruppen und Organisationen | 21 | ||
| Definition und Erscheinungsformen von Teams | 23 | ||
| Überblick zu Bedingungen für effektive Teamarbeit | 33 | ||
| Voraussetzungen für Teamarbeit | 39 | ||
| Teamgröße | 39 | ||
| Dauer der Mitgliedschaft | 40 | ||
| Heterogenität von Teams | 40 | ||
| Merkmale der Tätigkeit | 43 | ||
| Teamziele | 46 | ||
| Gestaltung unterstützender Instrumente und Methoden für Teamarbeit | 47 | ||
| Teamkompetenz: Rollen- und Beziehungsgestaltung für wirkungsvolle Teamarbeit | 49 | ||
| Teamkompetenz im Rahmen lernender Organisationen | 49 | ||
| Teamkompetenz als Rollen- und Beziehungsgestaltung | 52 | ||
| Teamrollen und Teamnormen | 55 | ||
| Phasen der Teamentwicklung | 61 | ||
| Teamreflexivität | 63 | ||
| Führung, Moderation und Führungsrollen | 65 | ||
| Führungsethik | 75 | ||
| Kommunikation, Problemlösen und Entscheidungen treffen | 82 | ||
| Dialog in Teams | 85 | ||
| Kooperation und Konflikt in Teams | 87 | ||
| Teamkompetenz durch erfahrungsorientiertes Lernen mit Teamübungen und Planspielen fördern | 92 | ||
| Individuelles und organisationales Lernen – Wissensmanagement | 92 | ||
| Die Kluft zwischen Wissen und Handeln | 96 | ||
| Lernen durch Erfahrung und selbstorganisiertes Lernen | 98 | ||
| Die konstruktivistische Sicht von Lernen | 101 | ||
| Gaming Simulation – mit Planspielmethoden und Teamübungen lernen | 104 | ||
| Vorteile und Bedingungen des Einsatzes von Planspielen und Teamübungen | 113 | ||
| Zusammenfassung: Grundprinzipien des erfahrungsorientierten Lernens | 116 | ||
| Den Transfer des Erlernten durch effektives Debrief von Teamübungen und Planspielen sichern | 120 | ||
| Bedeutung und Definition von Debrief | 120 | ||
| Allgemeine Debrief-Struktur | 123 | ||
| Debrief-Fragen zu speziellen Team-Themen | 128 | ||
| Feedback im Team geben und nehmen als Debrief- Thematik | 131 | ||
| Reflexion von Entscheidungs- und Problemlösungsprozessen als Debrief- Thematik | 137 | ||
| Überblick zu Debrief-Methoden | 140 | ||
| Spezielle Debrief-Methoden | 142 | ||
| Debrief mit dem Reflecting Team | 142 | ||
| Debrief mit dem Lerntagebuch | 145 | ||
| Debrief mit »zirkulären Fragen « | 148 | ||
| Debrief mit Framegames | 149 | ||
| Debrief mit der »Fishbowl-Technik« | 151 | ||
| Debrief mit Stimmungsanzeigern und expressiven Instrumenten | 152 | ||
| Debrief mit Reflexionsfragebögen | 154 | ||
| Debrief mit Reflexionsübungen | 155 | ||
| Materialsammlung – Anleitungen zu Teamübungen und Planspielen | 158 | ||
| Vorbemerkungen | 158 | ||
| Übersicht zu den Teamübungen | 159 | ||
| Warming-up-Übungen | 161 | ||
| Energizer | 172 | ||
| Teamübungen | 180 | ||
| Plan- und Rollenspiele | 245 | ||
| Handout für Planer | 259 | ||
| Handout für Arbeiter | 261 | ||
| Handout für Kunden | 262 | ||
| Framegame »Kategorien« | 273 | ||
| Literatur | 277 |